數字掃盲工具如何導致學生成功

自一居室的校舍（可能在此之前）以來，所有級別的教育工作者都很難知道，以及多少給定學生是否在任何給定時間實際閱讀過。

因為它的性質，閱讀可能很難看到。

當一個孩子坐在數學問題上工作二十分鐘時，結果會明顯看到，並使老師的產品需要進行審查和糾正。

寫作作業也會有切實的結果 - 無論學生的年齡多大，您都可以看到完成後生產的作品的質量和數量。

但是閱讀？

很難知道。

我們目前如何了解孩子的閱讀生活

通常，書籍被分配給整個班級或小組學生，並進行測驗和測試以確定學生理解已閱讀內容的程度。

通常在閱讀段落之後，測量離散技能（即詞彙）。

在學校還跟踪獨立閱讀。

讀取日誌被傳播和收集 - 學生在幾分鐘和頁面上報告。

有時，但並非總是會要求孩子們總結一兩個句子閱讀的內容。

老師還試圖通過定期要求學生在教師進行跑步記錄時大聲朗讀來檢查讀者。

在低年級中，這種常見的技術使教師可以檢查孩子的準確性，速度和理解。

做得好後，教育者可以看到單個讀者的特定優勢和需求，並且可以收集大致的閱讀水平。

我們中的許多人都學會了在使用上述方法的教室裡閱讀 - 實際上，我們許多人已經教授並繼續使用它們教書。

這沒什麼錯，但是所描述的每種方法都有其挑戰：在章節或書結尾進行的單位測試通常為時已晚，以至於孩子不得受到本書的支持。

用於獨立閱讀的讀取日誌通常不可實際保留或不可行檢查。

太多的時間通常會在跑步記錄之間以供老師進行及時調整，更不用說在中小學之後，這種做法幾乎消失了。

我們可能都可以同意，我們有很長的路要走要確保所有孩子都能閱讀。

儘管上述教學方法的流行和廣泛使用，但美國

DOE估計，有21％的成年人在5年級以下閱讀，而有19％的高中畢業生無法閱讀。

我們必須繼續努力解決更好的解決方案。

向學校和地區領導者提供潛望鏡，而他們所看到的閱讀數據甚至比老師本身所經歷的更有用，更不合時宜。

校長和地區領導人在採取幾個月後看到州測試結果，以防止實時教學轉變。

在一些學校和地區，領導者在進行形成性評估後每年幾次看到數據 - 一份典型的報告將分享兒童，成長得分和平均學校和教室的平均水平。

但是，領導者仍然很少看到孩子們的實際閱讀生活 - 他們閱讀了多少，可持續程度，等等。

- 主要是因為直到最近幾乎不可能這樣做。

  

新技術改變了我們對讀者的了解

在過去的四年中，我在新澤西州紐瓦克（Newark）擔任助理總監，負責由14所學校組成的網絡，並支持領導他們的校長。

我們學校網絡網絡的普遍主題和持續的優先事項是我們的目標努力，以確保每個孩子每天至少每天閱讀一本右邊的書至少20-30分鐘。

因此，當我是一個耳朵主要的2014年冬季，我向我求助，提議駕駛Lightsail，其陳述的使命：我們將學生變成讀者，”完美地描述了我們過去三年來共同努力的工作。

當孩子們閱讀Lightsail平台上的問題並互動時，正在收集無數的見解，即如果使用良好的話，可以改變我們對讀者的了解以及我們的教學方式。

報告是在學校，班級和學生級別製作的，提供了有關學生閱讀經驗質量和數量的實時信息。

以下是教師和學校領導者可以利用這些報告的力量的三種方式。

 

恰到好處，馬上

當學生開始使用Lightsail時，不久之後，他們就可以與廣泛的右閱讀選擇匹配。

Power Challenge立即確定了學生的Lexile系列，並立即為學生提供了許多與閱讀水平相匹配的流派中的幾個標題。

校長可以設定一個可實現的目標，可以讓所有孩子在學年開始後不久就深入研究匹配的書。

例如， ”到9月20日，所有學生將閱讀一本右書的書至少20分鐘。 ”

在過去（即昨天），領導者將不得不依靠課堂訪問和老師和學生的軼事來確保閱讀的發生，而小學老師將不得不花數週的時間評估和簽到單個學生來確認書籍比賽的適當性。

由於最初的力量挑戰既可以在學生的觸點上都提供了一個Lexile分數和一系列產品，因此學生可以立即進入一本書。

發展讀者的文化

您知道學校如何經常通過顯示捐款增加的溫度計顯示籌款目標？

這些溫度計通常伴隨著公告，家庭傳單以及有關籌款活動的持續信息。

當然，金錢很重要，但是想像一下學校是否很容易公開公開學校的目標和成功，就像讀者的文化一樣？

學校一級的數據報告可用於激勵，啟發和慶祝。

使用Lightail報告，一所學校可以輕鬆有效地公開閱讀的書籍總數以及完成的分鐘總數。

這些可以作為學校的總數和/或班級的總數顯示為激發競爭和卓越的友好方式。

實時數據使每週更新易於執行，並且與學生和家人有關閱讀重要性的溝通可能會放在首位和中心。

注視獎品

當我擔任校長時，我會隨身攜帶一個數據活頁夾，封面上有一個插圖大的眼球，這是一個視覺上的提醒，我需要關注最重要的事情 - 學生學習。

除了跟踪上述所有輸入數據外，Lightsail Reports還使用戶知道學生的理解和增長程度。

報告不僅顯示了班級（在課堂報告）或個人報告（在學生報告上）平均的Lexile基準和增長，而且還顯示了學生正確回答的問題的百分比。

這意味著從領導者的角度來看，一眼可以幫助確定建築物中學生髮展最快或落後最大的地方。

從老師的角度來看，人們可以輕鬆地實時看到學生有多少或不了解他們正在閱讀的內容。

每隔幾個月就不再等待數據報告，或者直到給出單位測試後的小說結束。

實時，準確的數據可以為成年人提供有價值的信息，從而使他們能夠以更快的效率為孩子提供支持。

在紐瓦克（Newark）實施Lightsail的學校中，我們了解到，沒有什麼能代替一位出色的老師和出色的學校領導，但是使用正確的工具，老師可以為孩子做更多的事情，而不是以前想像的。

他們在Lightsail的經驗之所以成功，是因為該平台幫助他們增強了幾年的工作。

花了很多年學習掃盲以及孩子們學習閱讀的方式，學校工作人員能夠將這種方法與其他教學策略和閱讀計劃融合在一起。

學校的早期結果是明亮的。

在學年開始時，不到三分之一的學生就能達到或以上的能力，這是由學術閱讀清單（SRI）確定的 - 當6月的孩子重新評估孩子時，這個數字躍升至一半以上。