39個教育行情增加動力和參與

學習使我們了解了我們可以在日常生活中嘗試的新想法和新概念。一旦我們的思想擴大了，情況就會有所不同。事實，觀點，哲學和理解只是詞。但是，當一個人申請時，可以改變自己的生活，以使周圍的人的生活和生活。

巴西教育家和哲學家保羅·弗雷雷（Paulo Freire）在1960年代和1970年代發展了他對教育和社會變革的有影響力的思想，這是巴西及其他地區的嚴重不平等和社會不公的時期。弗雷雷（Freire）的作品，包括他的開創性著作《被壓迫者的教育學》（Geatogogy of The Rasked），挑戰了教育的概念，作為富人的特權，而是倡導教育作為賦予被壓迫和邊緣化的工具的工具。他的思想引起了當時的各種社會和政治運動的共鳴，強調了教育的變革力量，以提高批判意識，增強個人權能，並最終導致社會變革。

每個挑戰都是針對自己需要成長的領域。專注於學習和改進，而不僅僅是進行。

美國心理學家卡羅爾·德威克（Carol Dweck）在2000年代初就發展了她的“成長心態”概念，挑戰了普遍的信念，即智力和能力是固定的特徵。她的作品，包括她2006年的著作《心態：成功的新心理學》，當時教育格局正在努力應對學生動機，成就差距以及心理因素對學習成果的影響。

花點時間反思您今天的經歷。不要只是通過動作。停下來，考慮一下您學到的知識，並運用這些見解來成長。

美國哲學家和教育改革家約翰·杜威（John Dewey）在19世紀末和20世紀初為教育領域做出了重大貢獻，這是傳統的以教師為中心的教育方法的質疑。杜威（Dewey）的思想源於實用主義，並相信教育應圍繞學習者的經驗和思考，在塑造進步的教育運動中起著關鍵作用。

授權自己獨立承擔挑戰。在需要時尋求指導，但請記住，您有自己的力量和能力自行解決問題。

意大利醫師和教育家瑪麗亞·蒙特索里（Maria Montessori）在1900年代初期開發了她創新的教育方法，這是一個經常以嚴格的學科和死記硬背學習為特徵的時代。蒙特梭利的方法強調獨立性，自我指導的學習和動手經驗，挑戰了普遍的教育規範，並奠定了以兒童為中心的教育的基礎。

教育不僅僅是獲得知識。努力發展您的批判性思維能力並增強您的性格。真正的教育應該幫助您成為一個全面，周到和道德的人。

美國浸信會大臣兼民權活動家馬丁·路德·金（Martin Luther King Jr.國王對教育的願景強調了批判性思維，道德品格和社會責任，與他在實現種族正義和平等方面更廣泛的使命緊密相關。

認識到生活中教育的力量。學習可以打開新機遇，個人成長甚至更大的自由的大門。將教育作為終身追求。

美國農業科學家兼發明家喬治·華盛頓·卡佛（George Washington Carver）在20世紀初發表了這一說法，這是由於種族歧視和隔離，非裔美國人的教育機會受到嚴重限制。卡弗的話強調了面對壓迫的教育能力以及知識在追求個人和集體解放中的重要性。

請記住，您的教育是永遠屬於您的寶貴資產。無論生活中發生什麼，您通過學習獲得的知識和技能將永遠是您的。

美國藍調歌手，吉他手和詞曲作者BB King在他自己的生活經歷和20世紀中葉的文化景觀的背景下表達了這一觀點，這是非裔美國人的教育機會經常受到限制的時期。金的話反映了教育的持久價值以及知識和技能是一種個人授權的一種形式，無法輕易奪走。

您的教育為您提供了改變的工具。利用您學會的東西對您的社區和周圍的世界產生積極影響。您有能力創建變化。

南非的反種族隔離革命和政治領袖納爾遜·曼德拉（Nelson Mandela）表示，這種信念對他一生（1918-2013）的教育變革力量的信念，其標誌著南非在南非的壓迫性種族隔離政權的鬥爭。曼德拉（Mandela）的話強調了教育在使個人挑戰不公正，促進平等和帶來社會變革方面的作用。

通過為孩子提供強大的教育基礎，我們可以為後代創造一個更美好的未來。成為榜樣，並支持您周圍人的學習。

美國第16任總統亞伯拉罕·林肯（Abraham Lincoln）在19世紀中葉發表了這一聲明，這是公眾教育不斷擴大而國家正在努力應對社會和政治轉型問題的時期。林肯的話反映了這樣一種信念，即投資青年教育對於社會的長期進步和福祉至關重要。

永遠不要停止學習，並始終向世界展示自己的最佳自我。不斷尋求新的知識和經驗，並為您的個人成長和發展感到自豪。

愛爾蘭詩人，劇作家和小說家奧斯卡·王爾德（Oscar Wilde）在19世紀後期發表了這一機智的言論，這個時期以重大的社會和文化變化為特徵，包括擴大教育機會以及對傳統階級和性別角色的挑戰。王爾德（Wilde）的話雖然嬉戲，但表明了教育的持久價值以及人們永遠不會擁有太多知識或精緻的想法。